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Cote : BAA 35
ISBN/ISSN : 2-091-72413-3

Traiter le programme (avec pour intentions de structurer les connaissances et de les relier entre elles) et poursuivre l'apprentissage du travail mathématique (raisonnement, méthodes, stratégies de recherche, utilisation judicieuse de l'outil informatiques,...)

première

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Cote : 0194

géométrie ; quatrième ; troisième

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Cote : 0253
ISBN/ISSN : 2-859-54024-6

C'est un fait que la valeur absolue ne passe pas très bien ; son maniement pose encore des problèmes même à des élèves de première. Pourtant cette notion est introduite très tôt : la valeur absolue est définie dans z dès la classe de cinquième, définie et utilisée dans R en quatrième avec les graduations.

valeur absolue

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Cote : 0033

espace vectoriel ; dualité

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Cote : 0053

On lit dans le livre de Kayes et Rogers sur la "pédagogie de groupe" : "un nombre beaucoup trop élevé de jeunes (75 %) - y compris ceux qui ont réussi leurs examens - n'ont dans la tête qu'un amas incohérent de connaissances apprises machinalement, ce qui les empêche non seulement d'utiliser leur savoir dans des situations non stéréotypées, mais en plus les rend incapables d'aborder des problèmes nouveaux avec un esprit neuf et ouvert-."

géométrie ; quatrième

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Cote : 0064

On lit dans le livre de Kayes et Rogers sur la "pédagogie de groupe" : "un nombre beaucoup trop élevé de jeunes (75 %) - y compris ceux qui ont réussi leurs examens - n'ont dans la tête qu'un amas incohérent de connaissances apprises machinalement, ce qui les empêche non seulement d'utiliser leur savoir dans des situations non stéréotypées, mais en plus les rend incapables d'aborder des problèmes nouveaux avec un esprit neuf et ouvert-."

dérivation

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Cote : 0096

Les discussions entre collègues au sein de l'I.R.E.M. font apparaître qu'il est encore difficile d'enseigner l'Analyse/ Et la question : "jusqu'où faut-il aller en Analyse" ? est de celles qui reviennent le plus souvent.

fonction

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Cote : 0161

Contrairement à ce que l'on pourrait croire il est très difficile d'enfoncer des portes ouvertes : la preuve en est qu'il faut toujours recommencer.

géométrie ; quatrième

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Cote : 0332

limite ; suite

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Cote : BAA 38
ISBN/ISSN : 2-09-172447-8

première

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Documents Barra, Raymond 47 résultats

Transmath 1ère S programme 2001 Antibi, André ; Barra, Raymond ; Morin, Jean ; Barros, Jean-Michel | Fernand Nathan 2001 Nouveau

Compte rendu réunion de coordination des équipes O.P.C. de la recherche pédagogique : l'enseignement de la géométrie en quatrième et troisième : ses objectifs, leurs approches : le Bois - 28 et 29 mai 1976 Barra, Raymond ; Pensec, J. J. ; Gouin, Serge | IREM de Poitiers 1976 Nouveau

Enseignement de l'analyse n°2 : valeur absolue Barra, Raymond ; Pensec, J. J. ; Gouin, Serge | IREM de Poitiers 1976 Nouveau

Dualité dans les espaces vectoriels de dimension finie Barra, Raymond ; Pensec, J. J. | IREM de Poitiers Nouveau

Sur la géométrie en 4ème et axiomes d'incidence Barra, Raymond ; Pensec, J. J. | IREM de Poitiers Nouveau

Dérivalité : fiche de travail : compte-rendu de cours Barra, Raymond ; Pensec, J. J. | IREM de Poitiers Nouveau

Sur l'enseignement de l'analyse : numéro 1 - fonctions Barra, Raymond ; Pensec, J. J. | IREM de Poitiers Nouveau

Géométrie en 4e Barra, Raymond ; Gilbert, Y. ; Granget, A. | IREM de Poitiers Nouveau

Enseignement de l'analyse n°3 - notion de limite - suites réelles : pour toutes sections à partir de la seconde Barra, Raymond ; Pensec, Jean-Jacques ; Gouin, Serge | IREM de Poitiers Nouveau

Transmath - 1ère S - programme 2011 Barra, Raymond | 2011 Nouveau