Documents Publication IREM de Lyon 28 résultats

Collège - calcul mental - calcul mental automatisé - calcul mental réfléchi - résultats mémorisés - procédures automatisées - apprentissages - formules - nombres - ordre de grandeurs -
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dans cette brochure, le groupe collège de l'IREM de Lyon présente sa pratique du calcul mental au collège.
Tout d'abord, le rôle du calcul mental dans les apprentissages est examiné en distinguant le calcul mental automatisé avec une production instanténée de résultats mémorisés, du calcul réfléchi moins immédiat avec nécessité d'une réflexion personnelle pour produire un résultat. Une réflexion est menée sur les liens entre calcul mental et apprentissage et sur les compétences qui peuvent être développées dans ce cadre à chaque niveau du collège.
Les séances du calcul mental sont envisagées comme des activités à part entière du cours de mathématiques avec objectifs et mises en oeuvre (matériel, consignes, gestion des classe) qui en découlent. Quelques effets d'une pratiques régulière du calcul mental en classe sont étudiés.
La brochure présente ensuite un grand nombre d'activités en détail, pratiquées en classe et analysées pour les différents niveaux de collège. Ces activités portent sur des sujets variés allant de l'apprentissage des tables à celui de propriétés, de formules, ou de moyens de contrôle, et s'étendent du cadre numérique au cadre géométrique en passant par celui des mesures. Elles se déclinent parfois en problème pour chercher, pour confronter des stratégies, ou pour raisonner. Elles ont toutes fait l'objet d'expérimentations.[-]

Connaissance des élèves - communication - erreurs - interdisciplinarité - problèmes
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ce fascicule propose :
- des articles décrivant des expériences originales permettant de varier les pratiques d'enseignement.
- une amorce de réflexion sur le rapport des élèves au savoir mathématique.
- des situations de classe où les rôles respectifs de l'enseignement et des élèves ne sont pas habituels.[-]

Formation initiale - didactique
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Dans ce document nous décrivons la formation en didactique des mathématiques des stagiaires au CPR de l'académie de Lyon en 1986/87 et 87/88.
Après une présentation du contexte institutionnel et historique, nous présentons chaque journée de formation en précisant pour chacune d'elles les objectifs et le déroulement. Chacun de ces présentations est suivie d'un commentaire qui prend en compte les résultats des évaluations que nous avons mises en place.[-]